Процес управління - це реалізація взаємопов 'язаних функцій, необхідних для того, щоб сформувати і досягти мети загальноосвітнього навчального закладу.

Управлінські функції спрямовані на об'єкт управління. У взаємодії, співробітництві з ним вони є конкретними формами прояву змісту процесу управління.

Принципи внутрішкільного керівництва

В КЗ "Мар`янівський ОК" внутришкольное управління і керівництво будується на принципах:

• • цілісного погляду на людину (оцінка діяльності та окремих вчинків членів шкільного колективу в сукупності всієї його особистості, потенційних можливостей і здібностей, сприйняття його з усіма його мотивами, потребами, цілями, переживаннями). Для цього керівникам потрібно більше вникати в життя кожного члена колективу, знати про його особисті проблеми, допомагати у їх вирішенні, створювати в освітньому закладі атмосферу доброзичливості, відкритості, участі;

• • поваги та довіри до людини (незалежно від того, дорослий це людина чи дитина, представник адміністрації, педагогічного колективу, лаборант або нянечка). Цей принцип вимагає поваги особистої гідності кожного в шкільному колективі, визнання за ним певних прав і можливостей, надання особистості свободи вибору, довіра до людини, створення умов для розвитку ініціативи, творчих здібностей, гарантій особистої захищеності;

• • індивідуального підходу та особистого стимулювання. Для цього необхідно глибоке вивчення системи роботи кожного вчителя і його особистості, створення можливостей для створення кожним членом колективу своєї творчої лабораторії, постійна підтримка впевненості, що все задумане вийде, орієнтація на успіх;

• • збагачення та оновлення роботи вчителя (у школі з будь-яким режимом функціонування внесення в діяльність кожного вчителя елементів пошуку, новизни, несподіванки). Для цього необхідно періодично, по розумно і за згодою вчителя, міняти навантаження, розробляти конкретні плани особистісного зростання, залучати вчителів у різноманітні проблемні і пошукові групи, роботу семінарів, круглих столів, конференцій. Різноманітність дозвільної діяльності педагогічного колективу;

• • постійного підвищення кваліфікації як умова професійного росту і розвитку учасників управління навчально-виховним процесом та його реалізації у найрізноманітніших формах як поза школою, так і в умовах школи через систему діяльності науково-методичних рад;

• • співпраці - партісіпатівнимі - включеності всіх учасників цілісного педагогічного процесу в управління за його успішному функціонуванню, підтримання будь-якої розумної ініціативи. "У створенні атмосфери дружного колективної співпраці лежить вся суть адміністративної роботи. ... Поєднання ... ділового та морального авторитету адміністрації з проявом найширшої напруженої ініціативи співробітників установи" (Н. Витку);

• • колективного прийняття рішень і делегування членам колективу окремих управлінських функцій. Для його реалізації необхідно колективне рішення приймати по важливим, перспективним, стратегічних питань, заздалегідь знайомити всіх членів колективу з інформацією по майбутніх рішенням, активно включати членів колективу в його розробку та підготовку, працювати з незгодним меншістю по залученню його в реалізацію прийнятого рішення. Делегувати свої повноваження членам колективу треба за їх згодою і враховуючи можливості і здібності, допомагаючи досягти успіху;

• • автономізації (особливо важливий для великих шкіл) - передача управління окремими ділянками роботи членам колективу. Реалізуючи цей принцип, слід на чолі автономних ділянок управління ставити висококваліфікованих педагогів, морально і матеріально винагороджувати працівника в залежності від складності та обсягу витраченої праці, їх кандидатури повинні підтримуватися здебільшого колективу .